A cultura fornece ao indivíduo os sistemas simbólicos de representação da realidade, ou seja, o universo de significações que permite construir a interpretação do mundo real. Ela dá o local de negociações no qual seus membros estão em constante processo de recriação e reinterpretação de informações, conceitos e significações.

Observe que as imagens postadas, demonastram culturas que representam a realidade de forma diferenciada.

Linguagem para vigotsky

Observe na figura que a linguagem foi o fator demediação para o conhecimento do objeto.

A linguagem, sistema simbólico dos grupos humanos, representa um salto qualitativo na evolução da espécie. É ela que fornece os conceitos, as formas de organização do real, a mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento. É por meio dela que as funções mentais superiores são socialmente formadas e culturalmente transmitidas, portanto, sociedades e culturas diferentes produzem estruturas diferenciadas.

Mediação

É uma idéia central para a compreensão de suas concepções sobre o desenvolvimento humano como processo sócio-histórico é a idéia de mediação: enquanto sujeito do conhecimento o homem não tem acesso direto aos objetos, mas acesso mediado, através de recortes do real, operados pelos sistemas simbólicos de que dispõe, portanto enfatiza a construção do conhecimento como uma interação mediada por várias relações, ou seja, o conhecimento não está sendo visto como uma ação do sujeito sobre a realidade, assim como no construtivismo e sim, pela mediação feita por outros sujeitos. O outro social, pode apresentar-se por meio de objetos, da organização do ambiente, do mundo cultural que rodeia o indivíduo.

Vygotsky

Lev S. Vygotsky (1896-1934) , professor e pesquisador foi contemporâneo de Piaget, e nasceu em Orsha, pequena cidade da Bielorrusia em 17 de novembro de 1896, viveu na Rússia, quando morreu, de tuberculose, tinha 37 anos. Construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria considerada histórico-social. Sua questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio.As concepções de Vygotsky sobre o processo de formação de conceitos remetem às relações entre pensamento e linguagem, à questão cultural no processo de construção de significados pelos indivíduos, ao processo de internalização e ao papel da escola na transmissão de conhecimento, que é de natureza diferente daqueles aprendidos na vida cotidiana. Propõe uma visão de formação das funções psíquicas superiores como internalização mediada pela cultura.As concepções de Vygotsky sobre o funcionamento do cérebro humano, colocam que o cérebro é a base biológica, e suas peculiaridades definem limites e possibilidades para o desenvolvimento humano. Essas concepções fundamentam sua idéia de que as funções psicológicas superiores (por ex. linguagem, memória) são construídas ao longo da história social do homem, em sua relação com o mundo. Desse modo, as funções psicológicas superiores referem-se a processos voluntários, ações conscientes, mecanismos intencionais e dependem de processos de aprendizagem.

Tema = Conceitos de Aprendizagem
Os processos que ocorrem no momento de aprendizagem:
1 - O aprendiz sente necessidade de resolver um problema, seja por uma motivação espontânea ou induzida. Em todos os casos, a pessoa tem um objetivo;
2 - Para efetuar o problema a pessoa se prepara: Lê, estuda, consulta;
3 - A pessoa faz alguma tentativa de ação, ensaia, tenta;
4 - A pessoa constata o sucesso ou o fracasso de sua ação. Se for sucesso a repete, caso contrário faz outras tentativas ou abandona o esforço;
5 - Nota-se que toda aprendizagem se baseia em aprendizagem anteriores;
6 - Observa-se também que acontecem processos emotivos na aprendizagem. Sendo sentimentos de tensão, ansiedade, curiosidade;
7 - Conclui-se que quando se aprende algo, na realidade aprendem-se várias coisa iportantes:
a-Um novo conhecimento que é fixado na mémoria;
b-Uma melhor operação mental, já que no processo de aprendizagem estamos a todo momento a observar, distinguir, medir, relacionar, avaliar;
c- Uma confiança maior na própria capacidade de aprender e de realizar operações que satisfaçam sua necessidade;
d- Uma forma de controlar as suas próprias emoções para que contribuam à aprendizagem;
8 - Nesse mesmo sentido, deduz-se que a aprendizagem é um processo integrado no qual toda a pessoa(inteleco, afetividade) se mobiliza de maneira orgânica. Em outas palavras, a aprendizagem é um processo qualitativo, pelo qual a pessoa fica melhor preparada para novas aprendizagens. Não se trata de um aumento quantitativo de conhecimento, mas de uma transformação estrutural da inteligência.